LA CULTURA ESCOLAR DETERMINA O ES CONSTRUIDA DESDE LA ESCUELA

 

•         ¿Por qué es importante la cultura escolar para generar cambios en la escuela?

Ya que, los cambios o propuestas que se establecen para favorecer el currículo, son derivados de estrategias que no contemplan, la infraestructura, dinámica y sobre todo el funcionamiento del colectivo docente (profesionalización, actitud, acceso a herramientas…)

 

•         ¿Cuáles son las razones de que cultura escolar se resista al cambio?

Por paradigmas establecidos desde la concepción del currículo anterior, experiencias previas de los docentes, estructuras rígidas las cuales no permiten generar un cambio, la mala implementación de las estrategias que no son acordes al contexto.

 

•         ¿Cómo se puede genera cambios en la cultura escolar?

        La visión del centro escolar (la escuela-en-el-futuro) debe ser conseguido mediante la contribución de todos los miembros de la comunidad escolar.

        Los centros deben tomar las presiones externas para cambiar como oportunidades relevantes para afianzar sus propias prioridades internas.

        El centro escolar intentará crear y mantener condiciones en que todos los miembros de la comunidad escolar puedan aprender exitosamente.

        El centro escolar pretenderá adoptar y desarrollar estructuras que promuevan la colaboración y la capacitación de individuos y grupos.

        El centro escolar promoverá el punto de vista de que la supervisión y evaluación de la cualidad es una responsabilidad que deben compartir todos los miembros.

 

•         ¿Qué se entiende por reconstrucción cultural del cambio?

Esta reconstrucción cultural conlleva un proceso de aprendizaje: "es el centro -comenta González (1992: 85)- el que tiene que aprender y capacitarse como organización para ir mejorando cotidiana y continuamente. Por ello, los procesos que se desarrollen para provocar cambios han de constituir una fuente de aprendizaje que posibilite ir haciendo las cosas de otro modo, como parte de la vida cotidiana de la escuela".

1. Reconstruir las reformas educativas impuestas externamente en la forma de las prioridades de la escuela.

2. Crear condiciones internas que puedan apoyar y gestionar el cambio en las escuelas; 3. Enclavar estas prioridades y condiciones con una estrategia más general.